。那末教诲变革，环绕门生这个主体和主题，来睁开常识的传布办理睬计师教诲网、西席的开展、黉舍的规划、教诲的开展教诲变革，来计划大概定位各类评价监视机制和订定教诲响应的财务办理睬计师教诲网、政策、计谋计划办理睬计师教诲网，才有实践的意义和可落实的根据、可考评的要素。

　　以是，我们几回再三地夸大西席的主要性和不成替换。正视西席，这毫无疑问是准确的。可是还不完好办理睬计师教诲网办理睬计师教诲网。假如要更完好办理睬计师教诲网，就该当还包罗“门生”这个环节。教诲的开展也好，西席的开展也好，归根结柢，教诲的底子目标，仍是门生的开展教诲变革教诲变革，这也是教诲结果和成绩最间接的表达。

　　在教诲奇迹中，当我们把常识的第一职位让度于门生，把门生这个常识把握者安排在主要职位。教诲才有一个能够安身于底子的开展空间，常识也才气真正获得传布和担当，教诲也才气具故意义。