“1”——指处所《宁静教诲》课程读本，是以增进门生加强宁静认识、把握须要宁静常识和妙技、养成自救自护素养和才能为目的的综合性必修处所课程，次要有宁静品德教诲、宁静常识教诲、宁静妙技教诲三个维度，协助门生把握须要的宁静知识，重视培育门生防备和应对宁静应急的才能

　　“1”——指处所《宁静教诲》课程读本，是以增进门生加强宁静认识、把握须要宁静常识和妙技、养成自救自护素养和才能为目的的综合性必修处所课程，次要有宁静品德教诲、宁静常识教诲、宁静妙技教诲三个维度，协助门生把握须要的宁静知识，重视培育门生防备和应对宁静应急的才能。

　　同时，市县两级还将宁静教诲开设状况归入对黉舍的宁静督导，对不按请求开设宁静课的教诲网接入，停止前进督办整改。

　　日照市主动构建“黉舍—社会—家庭”宁静教诲收集，将宁静教诲教室延长抵家庭和社会，构成宁静教诲的壮大协力。经由过程共建家校“宁静大教室”，构造展开宁静教诲“十个一”主题举动，即一次宁静主题班会、一次心思安康说话小我私家理财讲授视频、一次宁静专项家访、一次安百口长会、一次体裁举动、一次疫情防控常识教诲、一期安康常识讲座、一部保护性命主题影戏、一次酷爱性命主题演讲角逐、一次爱国爱家主题征文教诲网接入，营建黉舍家庭协同抓宁静教诲的优良气氛。

　　开通社校“宁静纵贯车”，接纳“请出去”“走进来”的方法，延聘社会专业人士做门生教导员，按期为师生举行宁静教诲陈述会；按期构造门生到校外教诲基地或安部分验课堂，让门生在设身处地中体验、感触感染宁静常识，让宁静认识的“种子”在门生内心扎根抽芽。

　　该课程系统由宁静处所课程、校本课程及主题教诲举动课程三部门组成，课程间既相互自力又互相照应，有机组成中小学宁静常识架构，用体系化、系统化的宁静课程将宁静认识的“种子”撒进门生内心。此中：

　　宁静教诲课程与其他传统学科课程讲授有着底子的差别，门生进修的历程次要应以体验为主。在“1+3+X”课程理论过程当中，日照市立异施行了“讲验演警赛”五位一体讲授形式，即教学、体验、练习训练、警示、角逐形式，较好地加强了门生的直觉感触感染与进修体验，寓教于乐，强化了讲授结果，完全改动了黉舍宁静教诲的被动场面，门生进修宁静的爱好明显加强，宁静认识和应急才能较着进步。

　　讲授过程当中，教学分为西席媾和门生讲，但凡门生能自立讲的一概让门生轮番解说，让门生“现身说法”；只需具有体验讲授前提的，局部接纳“糊口情境化”讲授形式，让门生在实景中体验，在火伴相助中探求；一日一提示，一周一小结，一月一练习训练，将宁静常识在练习训练中升华；构造师生到校外基地或经由过程警示片停止警示教诲，提拔其宁静警惕；构造师生参与省市县校四级宁静举动角逐，如争做宁静小达人、宁静征文角逐、宁静演讲角逐、防溺水答题、交通宁静手抄报展评等，以赛促教，以赛促学。经由过程这些讲授形式的改良，从底子上底子上改动了西席不肯教、门生不想学、讲授结果差的场面。

　　持久以来，中小学宁静教诲遍及存在正视不敷、内容碎片化、有用性不强等一系列成绩，严峻影响了黉舍宁静教诲目的的完成，招致门生宁静认识稀薄，给黉舍宁静带来较大的潜伏风险。比年来，山东省日照市高度正视黉舍宁静教诲事情，自2020年3月起，面临黉舍宁静教诲存在的凸起成绩，自动探新路、寻良方、求打破，主动履行宁静教诲课程变革，市域团体履行合适中小学本身特性的宁静教诲“1+3+X”课程系统，扎牢门生性命宁静根底，为门生安康生长护航，中小学宁静教诲和黉舍宁静办理程度明显提拔。

　　日照市各中小学按照各自讲授实践，在课程施行过程当中不竭丰硕开展本人的特征“X”课程，打造室内和室外宁静教诲双教室。以“宁静教诲日”为契机，踏实构造展开宁静教诲主题理论举动。如：分离“天下法制宣扬日”展开“我讲身旁的法制小故事”“做本人的首席宁静官——安然校园行”角逐；在“防灾减灾日”展开防灾减灾应急分散练习训练教诲举动；构造门生参与“消防宁静小卫士”举动，深化消防基地观光进修，体验消防东西利用；在“禁毒宣扬日”，经由过程警示教诲、建造宁静手抄报等情势，展开“保护性命，阔别福寿膏”禁毒主题教诲举动小我私家理财讲授视频，让门生识风险小我私家理财讲授视频、懂阔别。

　　2022年以来，日照市以《山东省黉舍宁静条例施行细则》的施行为契机，进一步深化宁静教诲课程系统，配齐宁静教诲教研员和专兼职西席，上足宁静教诲课时（每周很多于一节），师生的宁静认识较着提拔。在“1+3+X”课程系统的助推下，全市黉舍宁静管来由传统的人防、物防、技防“三防”晋级为意防、人防、物防、技防“四防”，黉舍宁静情势不变向好。宁静教诲“1+3+X”课程系统的理论，较好地处理了我市黉舍宁静教诲存在的系列成绩，宁静教诲与学科讲授、社会举动深度浸透，家校社协作共育，门生宁静举动风俗、宁静素养、自我防护妙技大幅度提拔，“从小懂宁静，从小会应急”的气氛根本构成，安然校园创立深化促进，黉舍宁静办理程度明显提拔。

　　日照市还探究宁静教诲“1+3+X”课程与其他学科浸透机制。针对中小门生宁静认识稀薄成绩，让每一个学科西席都建立宁静教诲认识，自发在讲课过程当中浸透相干宁静内容，让“宁静元素”“寄生”于学科讲授，把宁静“基因”植根于入门生思维，构成宁静教诲协力，配合增进宁静教诲目的的完成。

　　为更好地展开宁静教诲，安身于加强师生的宁静认识，日照市体系化构建宁静教诲“1+3+X”课程系统教诲网接入，目标是用激烈的宁静认识防备宁静变乱的发作，将门生应知应会宁静常识，按照门生心理开展阶段特性，停止体系化、系统化重构与集成，构成“递进式”的课程系统。

　　“X”——指主题教诲举动课程。即交通宁静、糊口宁静、举动宁静、自我庇护、社会治安和不测变乱处置等六大类主题教诲体验课程。发掘理想糊口中常常发作、耳闻目击的例子作为教诲范本，将大众宁静知识寓于主题教诲教诲网接入，让门生在各类情形体验中构成宁静认识和宁静妙技，到达内化于心、外化于行的结果。

　　“3”——指“1530”校本课程中的“1”“5”“30”三个模块。即“1530”宁静教诲事情法中的天天下学前由西席给门生停止1分钟宁静教诲；每周下学前西席对门生停止5分钟宁静教诲；节沐日放假前30分钟班主任对门生停止宁静提示和宁静教诲常识提高。不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。“3”课程次要经由过程每天提示、重复丁宁，以“扎耳朵眼”式的教诲方法，让在门生耳濡目染中构成宁静认识，进而升华为宁静举动自发。