面临这些应战微风险，能够经由过程协作、开放和管理的方法应对

　　面临这些应战微风险，能够经由过程协作、开放和管理的方法应对。在研讨过程当中，我提出了构建教诲数字化转型的管理生态。管理生态分为三个条理：主体层，包罗当局、教诲机构、手艺供给商、西席和门生、家长和社区；机制层小学教诲英文，涵盖政策指导、资本设置、手艺撑持、反应与评价、协作与协同；特征层，夸大多条理性、静态性、协同性、数据驱动和立异性，构成完好的管理架构。此中，指导力开展关于教诲数字化转型生态建立相当主要，包罗计划才能、促变才能和文明才能等要素。

　　11月7日—8日，由中国教诲学会、中国高档教诲学会、中国职业手艺教诲学会、中国成人教诲协会、中国教诲手艺协会、国度开放大学指点，《中国长途教诲》杂志社主理的2024（第二十三届）中国长途教诲大会在北京举行。本届大会环绕“数字赋能毕生教诲 放慢教诲强国建立”的主题，探访促进教诲数字化、提拔毕生进修大众效劳程度的途径，为构建泛在可及的毕生教诲系统奉献了行业聪慧。

　　教诲数字转型的逻辑出发点在于，从“教诲作为效劳奇迹”层面切入数字转型，经由过程本性化进修和资本同享提拔教诲质量，增进教诲公允与服从，同时统筹国度任务与人类福祉。逻辑框架包罗逻辑出发点、施行途径、目的设定、干系适调度财型保险 圈套、反应机制和应战应对。这是一个应然形态，即教诲该当怎样转型。

　　教诲数字化转型应由聪慧教诲来引领，旨在构建聪慧进修生态，供给数据聪慧小学教诲英文、讲授聪慧和文明聪慧。经由过程设想思想和模子优化，聪慧进修、聪慧效劳和聪慧测评得以完成。这一历程触及数据聪慧的洞察、成绩驱动的优化、愿景驱动的立异，和双轮回模子的构建，表现了“转型=退化+立异”的共同思绪。我们的幻想目的是构建教诲创重生态体系，包罗渐进性立异（肯定性）与剧变性立异（不愿定性）、任务性立异（自上而下）与顺应性立异（自下而上）。经由过程创立如许的生态体系，能够确保教诲体系转型后具有连续开展才能。

　　教诲数字化转型的中心包罗职员、场合和流程的交互，触及举动空间变化、手艺使用和文明变化。数智手艺赋能教诲变化分为四个阶段——替换传统办法、扩大新功用、改进现有流程和体系重组。同时，数智手艺赋能教诲体系变化的历程不是线性的，而是不竭轮回迭代的。教诲数字化转型是报酬的退化历程，需求被植入新的教诲文明基因：学为中间，适性效劳；需求驱动，开放立异；人技协同，数据赋能。其转型的目的是完成高质量、大范围和可连续本钱的教诲，协助打破质量、范围和本钱难以统筹的困难。

　　数据聪慧的四层框架（数据理财型保险 圈套、信息、常识、聪慧）被国际上普遍承认，由手艺获得数据，到阐发了解信息，再到加工常识，终极到达聪慧的条理。天生式野生智能（GenAI）可以天生常识，曾经抵达3.5层，而且愈来愈靠近聪慧，而人类则需求在感情劳动、缔造力、伦理和品德决议计划等方面连结劣势。因而，为了顺应AI时期，教诲体系需求构建将来聪慧教诲体系四层框架（聪慧素养理财型保险 圈套，顺应社会；妙技优先，失业筹办；思惟本位，全人开展；设想将来， 造福人类），鞭策构建数智赋能的聪慧教诲生态，构成数智赋能新质教诲的融创理论新样态。

　　需求阐发显现，教诲数字化转型旨在增进本性化进修、教诲公允性、社会顺应力和教诲合作力的提拔。同时，转型也是为了应对劳动力需求变革，培育新型劳动力，以顺应数字经济和绿色经济的开展。此中，需求驱动是转型的枢纽，经由过程培育人的枢纽妙技，来鞭策各个行业的研讨与理论，完成进修功效向经济收益的转化，并经由过程变革高档教诲形式削减不合错误等。同时，门生作为数字原居民，对教诲数字化转型有新的需求，包罗进修方法和职业开展。

　　教诲数字化转型为各级各种教诲带来了新的开展时机。学者们以为，高档教诲数字化转型带来了六大时机，包罗物联网、野生智能、顺应性进修、数字看板、假造理想、使用预警阐发。美国高档教诲手艺协会公布的专题陈述指出，高档教诲数字化转型能够在数字进修手艺、进修者开展、西席开展、讲授形式变革、撑持效劳、构造政策和计划、成立新型同伴干系等七个范畴停止。

　　教诲数字化转型的应战和对策是当前教诲范畴面对的主要议题。教诲数字化转型面对的次要应战包罗：职员才能的提拔，手艺的交融与立异，和文明看法的改革。同时，伴跟着三大风险：手艺依靠及高本钱、数据隐私与伦理成绩、数字进修时机不合错误等。

　　华东师范大学毕生传授、教诲部教诲信息化手艺尺度委员会首席参谋祝智庭 再论教诲数字化转型：素质、逻辑与机缘

　　结合国教科文构造等机构对教诲数字化转型提出了明白请求，夸大联通黉舍和赋能进修者的主要性。数字化转型的中心观点包罗数码化、数智化和数字转型，这些观点与数字办理、管理和立异严密相干，为转型供给了根底。

　　野生智能（AI）和大模子（如GPT）被视为教诲数字化转型的新引擎。AI的开展使得人类进入了AI协同认知和缔造的时期，为我们供给了新的视角来考查教诲的重构。

　　大会转达的信息表白：在数字赋能教诲理财型保险 圈套、手艺重塑教诲生态的历程中，我国毕生教诲正在迎来史无前例的机缘，步入一个新的开展阶段。到2035年建成教诲强国，使命艰难、时不再来。我们出格建造大会专刊，致敬毕生教诲同仁，期望以实际研讨、理论探究的聪慧碰撞，增进政产学研各方合作无懈、同向发力，主动投身教诲强国理论，配合办妥教诲强国奇迹。

　　我们鉴戒传统文明，出格是从《品德经》中归纳出以“道、法、术、器、势”为中心要素的事理逻辑，无妨称其为“道行套论”，作为指点教诲数字化转型的理论框架小学教诲英文。该框架夸大指导力、管理、数字才能、教诲培训、变化办理、数字文明和计谋标的目的等要素，并与结合国教科文构造公布的教诲数字化转型通用框架相符合，涵盖了数据与证据、毗连与根底设备、和谐与指导力、内容与处理计划等要素。别的，教诲数字化转型理论应遵照“成绩驱动+理念引领”“体系退化+立异打破”和“代价评价+迭代优化”的第一性准绳。这些准绳夸大了理想成绩的处理、将来开展的思索、体系改良与立异打破的均衡，和连续的代价评价和优化。

　　教诲数字化转型的素质在于经由过程引入先辈的数字智能手艺，增进教诲体系的构造、历程、功用及结果的良性改变。因为数智手艺的感化险些存在有限能够性，因而我们需求以合愿性（愿景与功效目的和谐，需求综合均衡多方涉益者的关怀）为导历来停止教诲体系革新/再造的“逆向设想”。合愿性不只存眷内部需乞降内部需求，还寻求更高条理的代价完成，好比文明立异。